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湖北一小学三年级才上数学课?合理吗?校长回应:试了3年结果意

发布日期:2019-09-08 00:31   来源:未知   阅读:

  对小学课程优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容。

  这场教育实验的倡导者是75岁的正扬小学校长吴震球。11月26日上午,谈起本次实验,满头白发的吴震球十分激动。他说:“推行这场实验不是心血来潮,而是酝酿多年。”

  一是从一年级开始学习语文、教学两门主课,使得幼小衔接坡度过陡,孩子学习负担过重。低年级学生以形象思维为主,喜欢写写背背、唱歌画画,不适合学习以逻辑思维为主的数学。

  二是低年级学生识字很少,而数学题目、说明都是汉字,需要老师或家长读题讲题意,影响学习兴趣,容易造成学生日后不习惯读题、不认真审题。

  三是随着时代发展,很多知识点在学前或在家里就已完成,如现行一年级数学教材中的20以内加减法、各种图形和人民币的认识等,孩子们可在日常生活中自然习得,没必要从一年级学起。

  四是数学教材中部分知识点分散、零乱,比如万以内的数字认识,分散在5个学期的教材中,不利于系统学习。

  1992年秋,时任赤壁市实验小学校长的吴震球从一年级五个班中选取两个班进行“小学新课程”实验,从三年级开始学数学,此项实验还曾纳入我省“八五”教育科研立项课题。1998年小学毕业考试,实验班学生数学平均分高于普通班3-5分。但由于人事变动,当年的实验并未结题,此项实验也无疾而终。

  20多年来,他一直在思考如何完善实验方案。2015年,他决心在正扬小学推行实验。这一次,他改变原有单科突进改革,对语文、数学、音乐等多科整体优化,实行“小学课程整体优化”实验。

  赤壁市正扬小学创办于2003年,是我省教育界知名的民办学校。2015年,正扬小学决定从当年招收的新生中进行实验,一、二年级不开设数学,www.555400.com。从三年级才开始上数学课。

  消息一出,家长“炸了锅”——一年级学数学是历来的传统,将6年的小学数学知识压缩至4年内完成,拿孩子做实验,万一失败了呢?

  经自愿报名,学生按实验班和普通班分开教学。从2015年秋季起至今年,该校共招收14个班,其中7个班是实验班,每个实验班的学生约35人至40人不等,全校参加实验的孩子有200多人。

  正扬小学校长吴震球说,这项改革不是简单地推迟上数学课,而是“小学课程整体优化”实验,将一、二年级腾出的数学课时,用于学习语文、音乐、美术等学科。三年级采用正扬小学自编数学资料,到四年级后再采用教育部门编写的教材。此次实验目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础,提升综合素养和核心素养。

  实验进行了3年多。首批实验班的孩子在前不久的三年级期末统考时,数学平均分比普通班高11.5分;语文平均分高15.3分。在其他方面,实验班的学生也表现得更优秀。该校举行的“词语听写大赛”“默写竞赛”“迎十九大主题朗诵会”等活动中,实验班学生的获奖率、高分率都高于普通班。

  四(一)班的小黄说,他一入学就进入了实验班,一、二年级学习了很多语文知识,到了三年级数学题目都能理解,学起来很快。

  学生家长杨向玉说,孙子原来读幼儿园常带回一大堆作业,看了十分心痛。刚开始听说一、二年级不学数学,心里直打鼓,但他知道吴校长是一名老教育工作者,信任他,最终还是决定将孩子送入实验班。73岁的黄德淼的孙子也在实验班,他说,孙子有更多的阅读时间,目前已读完了《西游记》、《水浒传》等名著。

  也有部分家长担心孩子在学习中掉队。三(一)班的学生小钱说,二年级时父母送他到校外补了一年数学。

  吴震球校长拿出学生们的成绩报告表介绍,三、四年级实验班与普通班期末考试成绩对比,实验班语数成绩平均分别高出普通班15.3分、11.5分。

  赤壁市教育局相关负责人说,这场实验还有可完善的地方,比如实验班与普通班是不同老师教学,以后可尝试同一老师教学,评价指标会更有参考性。

  11月26日,由华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授领衔的专家组来到该校,对此实验进行评估研讨。他们认为,这场教育实验很有价值,值得探索。

  我国其他省份也有缩短单科教学时间的尝试,但基础教育的课程改革需要整体推进,比如低年级不学数学时,可以开展如探索大自然的整合式教学,借助心智自然成熟和课外教育,培养孩子们的兴趣爱好,让更多的孩子变得更优秀。

  湖北大学教授、湖北中小学素质教育研究中心主任靖国平认为,中小学课程改革,总体目标是要让孩子减负增效、提升学习能力。从正扬小学的实验看,效果是明显的。下一步,还要加大实验的样本数,加强对数据的采集、分析,改进生活教学法等教学方法,对综合素养进行观察评价后,再逐步稳健推广。

  建国以来,我国已进行了8次课程改革,特别是改革开放以来,我国多地曾进行过数学教法的创新尝试,以提升教学质效。

  上世纪80年代,北京市特级教师、该市朝阳区幸福村中心小学数学老师马芯兰独创了“马芯兰教学法”。她把小学数学教材中的知识点按照内在联系及规律进行组合,www.6767040.com,将五六百个概念归纳成十几个一般基本概念及“和、差、倍、分”四个重点基本概念,将11类应用题总结成4个基本类型,形成了新的数学知识结构,用3年时间完成当时5年制小学的教学任务。

  广东星海音乐学院教授赵宋光的改革更为大胆,他以多学科理论(完形心理学、操作内化理论等)为基础,重新梳理知识系统,形成一套全新的小学数学教学新体系,名为“综合构建教学法”。他还开展了这一新体系的实验,使学生在两年半时间就学完6年制小学的数学知识。

  2013年,山东省聊城市嘉明经济开发区第一实验小学进行数学改革,其方法与赤壁市正扬小学类似,即取消一、二年级的数学课。

  据大众网报道,该校一、二年级开设了书法、阅读等课,培养孩子的多元兴趣,提高传统文化素养。等到孩子读三年级再正式开设数学课,用1年时间将3年的数学课程全部学完。

  该校校长李志猛介绍,根据孩子的成长发育规律,一、二年级的学生普遍都在六七岁的年龄,这个年龄段记忆能力最强,逻辑思维能力普遍较差,是学习听、说语言的最佳发展期,学习数学相对比较吃力。与此同时,现在国家也提倡对现有课程体系进行整合,腾出时间来发展学校特色课程。

  在各地改革中,对压缩数学课的教学时间做法是否违规也引起不少网友疑问。一位教育管理部门人士表示,虽然语文和数学是低年级小学生的“标配”课程,但在具体实施过程中,学校可以对课程的教学内容、教学进度等进行规划与整合。

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